Características
Fundamentos Teóricos:
El conductismo se basa en el empirismo, el ambientalismo y el
asociacionismo. Se centra en la observación de la conducta observable y en la
relación entre estímulos y respuestas (Hernández, 1997, p. 8).
Concepción
del Aprendizaje: El aprendizaje se entiende como un proceso de modificación de
la conducta a través de la experiencia. Se enfatiza el uso de refuerzos para
aumentar conductas deseables y castigos para disminuir conductas indeseables (Hernández,
1997, p. 14).
Rol del
Alumno y del Profesor: En este paradigma, el alumno es visto como un ser pasivo
que responde a estímulos del entorno. Su participación está limitada por
programas estructurados. El profesor, por otro lado, actúa como un
"ingeniero conductual", diseñando contingencias de refuerzo para
guiar el aprendizaje (Hernández, 1997, p. 14).
Metodología:
La metodología conductista se basa en el método experimental-inductivista,
donde se utilizan técnicas de observación y medición para estudiar la conducta.
Esto permite un enfoque sistemático y controlado en la enseñanza (Hernández,
1997, p. 8 y 14).
Aplicaciones
en Educación: El conductismo ha influido en la creación de métodos de enseñanza
programada, donde el aprendizaje se organiza de manera sistemática. Esto
incluye el uso de materiales didácticos que refuerzan el aprendizaje a través
de la práctica y la repetición (Hernández, 1997, p. 1 y 14).
Evaluación:
La evaluación en el paradigma conductista se centra en medir cambios en la
conducta observable, utilizando pruebas estandarizadas y otros métodos
cuantitativos para evaluar el aprendizaje (Hernández, 1997, p. 15).
Problemáticas: A pesar de su amplia aplicación, el conductismo enfrenta críticas por su enfoque reduccionista y por no considerar el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje. Esto puede limitar la creatividad y la motivación intrínseca de los estudiantes (Hernández, 1997, p. 8 y 15).
Estas características destacan cómo el paradigma conductista ha moldeado la psicología educativa y su aplicación en el aula, ofreciendo un enfoque estructurado y basado en la observación de la conducta.
Referencia:
Hernández,
G. (1997). Caracterización del Paradigma Conductista. ILCE- OEA. https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conductista.pdf
Ligas de
apoyo:
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Comportamentalia: Revista Latina de Análisis de Comportamiento. (2012).
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Video:
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Clave - Exponentes - Características - Pedagogía MX. Youtube. Recuperado el 29
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Juego:
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